למערכת החינוך בישראל הישגים מרשימים, אך עליה להתמודד עם שני אתגרים גדולים:
1. לרתום צעירים מוכשרים למערכת החינוך מתוך תפיסה חברתית ורצון להשפיע
על שיוויון הזדמנויות במערכת החינוך.
2. לאפשר לתלמידים המגיעים מרקע חברתי-כלכלי נמוך לפגוש מורים מוכשרים,
בעלי ידע מקצועי ושליחות חברתית, ובכך לסייע לצמצום הפערים הקיימים בחינוך במדינת ישראל.
שוויון הזדמנויות בחינוך
המחקר האקדמי הבינלאומי, הרלוונטי גם למערכת החינוך בארץ, מראה כי סיכוייהם של תלמידים
מרקע חברתי-כלכלי נמוך להצליח בלימודיהם ולהמשיך ללימודים גבוהים נמוך באופן משמעותי מסיכוייהם של
תלמידים משכבות מבוססות יותר.
מנתונים של מבחני המיצ"ב שהתפרסמו בשנת 2010, המסכמים את השנים תשס"ז–תש"ע, עולה כי לאורך כל
השנים נמצאו בכל המקצועות פערים ניכרים בהישגיהם של תלמידים מרמות שונות של רקע חברתי-כלכלי.
נמצא שככל שהרקע החברתי-כלכלי גבוה יותר, כך הישגי התלמידים גבוהים יותר.
גם מתוצאות המבחנים הבינלאומיים וביניהם מחקר פיזה האחרון, שבו השתתפה ישראל בשנת 2006,
נמצא כי הרקע הכלכלי, החברתי והתרבותי של התלמיד קשור ישירות להישגיו הלימודיים בשלושת התחומים שנבדקו:
מדעים, קריאה ומתמטיקה.
מעט מדי מהצעירים הטובים ביותר של ישראל בוחרים ללכת להוראה
שיפור כוח המשיכה של מקצוע ההוראה (מתוך מחקר יישומי בחינוך של האקדמיה הלאומית הישראלית למדעים 2010) :
ידוע כי מידת האטרקטיביות של מקצוע ההוראה אינה תלויה בגורם אחד בלבד.
לכן שיפור כוח המשיכה של המקצוע תלוי ביכולת לגבש וליישם תכנית רחבה המתייחסות לכמה גורמים.
במדינת ישראל מוסכם שרכיב חשוב בתכנית צריך להיות שיפור התגמול הכספי של המורים
(כפי שמשתקף ברפורמה "אופק חדש"), אך יש להתייחס לרכיבים נוספים, כגון תנאי עבודה פיזיים ומקצועיים,
תמיכה בשנים הראשונות לעבודה, חיזוק מעמדו המקצועי של המורה וכדומה.
נטען שמקצוע ההוראה בישראל אינו מקצוע אטרקטיבי. בסקר שנערך ב-2005 מטעם ועדת דברת
עבור עמותת "משמר החינוך", נמצא שאמנם מקצוע המורה נחשב למקצוע החשוב ביותר אחרי מקצוע הרפואה,
אך רק מיעוט קטן (13%) של ההורים היו ממליצים מאוד לילדיהם לבחור בו.
הממצאים בדבר שיעור הנשירה הגבוה של מורים בראשית דרכם הדליקו נורה אדומה והניעו את
משרד החינוך לגבש תכניות שיקטינו שיעור זה באמצעות מתן ליווי, תמיכה והדרכה בשנה הראשונה לעבודתם.
בשנים האחרונות מחייבים מורים בשנתם הראשונה לעבור תהליך של התמחות במסגרת אישית ובמסגרת קבוצתית.
ההתמחות במסגרת האישית כוללת עבודה עם מורה חונך, שתפקידו לסייע למורה החדש להיקלט בבית הספר.